對於有語言障礙（language disorders）的兒童來說，學習新詞彙並不容易。有研究 (Calabrese et al., 2025) 將學習詞彙分為三個階段：
- 初次接觸和記住詞彙（initial encoding）
- 鞏固詞彙（consolidation，即轉移到長期記憶）
- 再鞏固詞彙（reconsolidation，即隨時間逐步加深理解）
研究發現，兒童學習新詞彙時，最困難的是第一階段。因此，讓兒童大量、重複地接觸新詞彙非常重要。
前文曾提及，這個「神奇數字」大約是接觸新詞彙 36 次。
接著，第二階段是鞏固詞彙。當孩子能反覆成功把學過的詞彙說出來（successful retrieval practice）時，可能有助於把新學習的詞彙轉移到長期記憶中。有研究(Gordon, 2025)發現：
- 如果兒童能在 2 次課堂中成功把學過的詞彙說出來，一個月後仍能記住約 60% 的詞彙。
- 如果兒童能在 3 次課堂中做到，一個月後仍能記住約 82% 的詞彙。
但當兒童已經能在 3–4 次課堂中成功把學過的詞彙說出來時，繼續反覆練習同一批詞語的效果便會開始減少。
相比之下，把時間用來學習新的詞彙，可能會更有效率。
因此，兒童不單需要大量接觸新詞彙（大約 36 次），也需要有重複回想和練習使用詞彙的機會。